La aventura de ser maestro

Realmente ser maestro no cualquiera puede expresarlo con orgullo porque muchos que se dedican a la docencia lo son porque no les quedo remedio, porque se gana muy bien, porque sus padres fueron maestros, no consiguieron trabajo en otro lado o fue herencia de su padre la plaza.
El primer día que te enfrentas a un grupo de clases, en tu interior se desemboca una multitud de sensaciones que van desde los nervios, incertidumbre, no saber como actuar hasta sentirte el todo poderoso, sólo tú tienes la razón, prepotente, autoritario, estricto, ya que al fin y al cabo tú eres el líder, el que encabeza ese grupo y los escolares tus seguidores.
Si lo anterior va acompañado por los comentarios negativos de los que dicen ser tus amigos como no te dejes de los alumnos, exígeles, no les permitas, dale lo menor en contenidos o peor no les des clases y al final apruebas todos, con eso los ganas y ya lo hiciste te pagarán sin trabajar aunque con respecto a la parte administrativa llena la documentación y no la implementes, total nadie la supervisa.
Eso no significa ser MAESTRO porque esta corta palabra envuelve muchos aspectos para emplear como control de grupos, dinámicas de grupo, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, valores, socialización, etc. pero lo más importante es formarse en el paradigma humanístico, así como el autor Castanedo (2005) precisa las condiciones que debe propiciar el maestro para crear experiencias educativas enriquecedoras de la personalidad de los alumnos: reconocer la individualidad y libertad del ser humano; buscar educar en un humanismo total; tener fe en las potencialidades de la persona; buscar la autorrealización de los sujetos participantes en el proceso educativo; favorecer la inserción en la sociedad de sujetos con personalidades sanas, mediante su formación en el proceso educativo; favorecer la conducta inteligente y creativa.
Específicamente en la institución donde laboro que es el CBTA 13 de Xmatkuil, Mérida, Yucatán, desde hace aproximadamente 10 años están ingresando jóvenes profesionistas sin preparación pedagógica y que adoptando las mismas posturas de sus padres: el no hacer y cobrar, no cumplir con su jornada de trabajo pero si promocionarse. Esta nueva generación en su mayoría presenta quejas e inconformidades por parte de sus alumnos por su mal desempeño frente a grupo, y cuando deciden participar en cursos de capacitación prefieren hacerlo en el área de informática y no en la pedagógica. Con base en estas inconformidades, en mi trabajo de tesis de la maestría propuse que se les diera áreas de capacitación pedagógica pero con el enfoque humanístico.
En mi caso, ingresé al CBTA 13 por la plaza que me dejó mi esposo, pero anteriormente había trabajado en otras escuelas de nivel medio superior y superior por lo tanto ya contaba con experiencia pedagógica y no era novata, por lo que el ambiente académico de la institución no me envolvió, ya que como menciona Steve he vivido la docencia como una aventura ya que viví una transición del paradigma conductista al ser literalmente estricta con los discentes y el cambio al constructivismo lo realizo porque utilizo siempre la empatía con los estudiantes, los respeto, los tolero, practico la flexibilidad y los apoyo en la construcción de su conocimiento, siempre procurando ser mejor como docente con la finalidad de apoyar al alumno en su formación. No ha sido fácil, tampoco puedo decir que ya lo logré sino al contrario cada día adquiero aprendizajes pedagógicos y los aplicó con mis alumnos. Tampoco me considero digna de que me llamen MAESTRA, me falta mucho por hacer y por aprender.

Saludos cordiales,
Atte. Roly Méndez Vargas