Concepciones del aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje son tan divergentes como son los pensamientos de los autores que las conceptualizaron con base en sus investigaciones y en determinado momento, por ello no existe una sola definición de aprendizaje ya que esta depende de los resultados que se obtienen de las investigaciones y observaciones hechas por sus autores, sobre todo si hablamos a nivel académico empezaríamos con la escuela tradicional o conductista donde el énfasis prevalece en el estímulo-respuesta-reforzamiento producto del condicionamiento operante de Skinner y que es congruente con las competencias por qué produce respuestas mecánicas y actos memorísticos lo cual comprende el aspecto conceptual o fáctico que integra a una competencia.

Otra congruencia que se plantea con las competencias se da en la teoría del procesamiento de información en lo que respecta a Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario y esto se aterriza en el factor procedimental, elemento incluyente de la competencia.

También la teoría propuesta por Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento es congruente con las competencias puesto que ésta se relaciona con Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, aspecto considerado en lo procesual y en la socialización del conocimiento a través del aprendizaje situado.

Por otro lado en lo que se refiere a la aportación de Ausbel y Novack acerca del aprendizaje significativo este representa el cimiento del enfoque constructivista para dar origen al desarrollo de competencias sobretodo cuando el discente posea el interés por aprender y le dé sentido al participar activamente durante la construcción de su aprendizaje.

En cambio en la teoría de Cagné del aprendizaje cognitivo se promueve el aspecto conceptual o fáctico ya que interviene la fisiología y emociones del individuo aunado a factores como motivación, captación y comprensión, adquisición y retención.

Pero para Piaget, el constructivismo significa transformar el conocimiento que ocurre con el pensamiento activo y original del aprendiz, así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, una mezcla del procedimental con el cognitivo, seguido del actitudinal para rematar con la socialización.

Y por último, las competencias tienen congruencia con la zona de desarrollo próximo así como con el aprendizaje situado y el aprendizaje colaborativo, donde los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto, promoviendo el pilar de la educación de aprenderá convivir y aprender a ser.